El periódico en el Aula

Fundamentación

Como en todo acto didáctico, al docente le debe preocupar más el aprendizaje de los procesos que los mismos resultados. En otras palabras, es más importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de búsqueda, de creación, de análisis o de síntesis, y no el que elabore productos perfectos.

El periódico hace posible de manera accesible la enseñanza activa. En muchas ocasiones, los periódicos escolares se reducen a actividades realizadas por los mismos docentes. Se logran así resultados prodigiosos de cara a la galería, bien construidos, pero que no responden a la elaboración de los alumnos, y con los cuales se aprende poco o nada.

Si los alumnos se ven en situación de tener que realizar un periódico, van a tener la posibilidad de integrar en él todos sus conocimientos, y a partir de ellos, relacionarse con una gran variedad de contenidos de sus programas, empleando para ello una amplia gama de actividades.

En un periódico se aplican conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, plástica y dibujo, estética, medidas, composición de espacios y tiempos, técnicas de investigación y relación con el entorno, historia y política, etc., todo ello a partir de actividades de interrelación personal y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda de información, planificación y organización y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional.

Ninguna duda cabe de que un periódico, de la misma manera que otros medios de comunicación, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.

Realizar un periódico es entretenido y dinámico. Es una situación que motiva a los alumnos hacia la actividad, ya que además puedan expresarse y hacer escuchar su voz. Los resultados obtenidos, además, refuerzan de manera considerable el interés por el aprendizaje y sus procesos, como son la investigación, la búsqueda de información, la estética, la composición y el desarrollo de la plástica y la imagen.

Contenidos

Prácticas del lenguaje:

1.      Las prácticas del lenguaje en contexto de estudio.

1.1.           Buscar y seleccionar información.

• Reunir material relativo al tema en estudio.
• Decidir que textos se incluirá.

1.2.           Profundizar, conversar y organizar el conocimiento.

• Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.

• Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.

Elaborar resúmenes de los textos leídos para poder repasar sin volver a leer el texto completo.

1.3.           Comunicar lo aprendido.

• Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.

Revisar mientras escriben y al terminar cada parte y cada versión del texto, asumiendo la perspectiva del lector.

Dar a leer el propio texto a otros que colaboren con la revisión y aporten puntos de vista sobre el desarrollo del contenido y sobre distintos aspectos del texto.

2.      Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de participación ciudadana.

2.1.           Tomar la palabra en distintos contextos de menor o mayor formalidad a propósito de situaciones de interés social.

Matemática:

1.     Usar y conocer los números.

·       Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.

2.     Suma y resta.

·       Resolver variedad de problemas y cálculos de suma y resta (utilización de calculadora, de modo que el foco de trabajo esté en la selección de datos y la identificación de relaciones entre los valores que se proponen, y no en la resolución de cuentas).

3.     Multiplicación y división.

·       Resolver problemas sencillos que involucran multiplicaciones y divisiones.

·       Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la información.

4.     Porcentaje.

·       Resolver problemas que involucran el análisis de relaciones entre números racionales y porcentajes números racionales y porcentajes.

·       Resolver problemas que involucran la interpretación y la producción de gráficos circulares, utilizando las relaciones entre la proporcionalidad, porcentaje, fracciones y medidas de ángulos.

5.     Medidas de longitud, capacidad y peso.

·       Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del Sistema Métrico Legal para longitud, capacidad y peso.

·       Calcular el área de las diferentes figuras.

6.      Usar y conocer la numeración romana.

Ciencias Sociales:

1.     La ubicación del partido de San Fernando dentro de la organización territorial de la provincia de Buenos Aires.

·       Organización política de San Fernando.

·       Actividades productivas y comerciales del partido de San Fernando (fábricas, empresas, etc.).

·       División territorial de la zona de islas.

2.     Cambios en la organización política, social y territorial del partido de San Fernando a través del tiempo.

3.     Valoración y explotación de recursos naturales en diferentes ambientes del partido.

·       Los diferentes actores que participan en el proceso de explotación de los recursos naturales.

·       El manejo de recursos naturales y la conservación.

4.     Problemas ambientales en la provincia de Buenos Aires y sus localidades. Sus múltiples causas y las consecuencias para la sociedad.

·       Problemas ambientales a escala local y/o provincial.

·       Los problemas ambientales y los actores sociales implicados: múltiples causas y consecuencias.

·       Formas de resolución.

5.     Calidad de vida y condiciones sociales en ámbitos urbanos.

·       Comparación de ciudades de distintos tamaños en la provincia de Buenos Aires con respecto al partido de San Fernando.

·       La población y el acceso a los servicios básicos.

·       Sistema y medios de transporte.

·       La diversidad cultural.

      6. Acercarse con una mirada crítica a las informaciones que proponen los medios de comunicación.

Ciencias Naturales:

1.     Interacciones entre los seres vivos y el ambiente.

·       Los ambientes que habitan los seres vivos.

·       Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente.

·       Los cambios en el ambiente y su relación con los seres vivos.

Educación artística:

1.     Núcleo temático: el espacio plástico- visual bidimensional y tridimensional.

1.1.           Lenguaje.

·       El espacio plástico.

·       El espacio real y el espacio representado.

1.2.           Contexto.

·       Relación entre el espacio contextual y plástico.

·       El espacio y los medios de comunicación.

2.     Núcleo temático: componentes del lenguaje plástico visual.

2.1.           Lenguaje.

·       La imagen como totalidad.

2.2.           Contexto.

·       La imagen en el contexto actual.

·       La imagen como testimonio histórico.

Expectativas de logro

• Que los alumnos logren a partir de las diversas actividades incorporar diferentes herramientas que les  posibilitaran  tomar decisiones correctas y acertadas  en las diferentes situaciones que se le presentaran en la vida y opinar en forma certera.
• Que los alumnos aprendan a ser solidarios y cooperativos en los trabajos diarios. Utilizando la imaginación  como herramienta para el trabajo cotidiano.
• Que los alumnos aprovechen los conocimientos tecnológicos en pro del crecimiento intelectual. 
• Que los alumnos se interioricen con las posibilidades que brinda Internet para la realización de actividades escolares, utilizando un análisis critico del material encontrado.

Objetivos

La utilización de los periódicos en este segundo ciclo debe ayudar a los alumnos  a conocer y comprender otros ámbitos no tan cercanos a su realidad vital, como puede ser la comunidad autonómica y la nación. Consideramos que se deben abordar los siguientes objetivos:

• Conocer y comprender las características y funciones de los periódicos.
• Conocer la estructura y organización del periódico.
• Despertar en el alumno el interés por la información y la lectura de los periódicos, en especial aquellos que sean más adecuados a sus intereses.
• Iniciar a los alumnos en la lectura crítica y en la comprensión de los mensajes.
  

Actividades

·        Los alumnos frecuentarán diarios de diferentes distritos, focalizando su atención en el paratexto, y leyendo con detenimiento las entrevistas.

·        Se les comentará al grupo de alumnos la idea de armar un diario sobre los temas de actualidad que competen al distrito.

·        Se acordará que en todas las áreas se trabajará con actividades centradas en el diario.

·        Los alumnos propondrán nombres al azar mientras la docente los anota en el pizarrón, para luego entre todos elegir el nombre.

·        Se acordará con los alumnos las áreas en las que se dividirá el diario:

Ø      Turismo (Sector náutico e Islas)

Ø      Sociedad (Rasgos del municipio, demografía, etc.)

Ø      Cultura (Tiempo libre, actividades comerciales, organización política, etc.)

Ø      Comunidad (Entrevista)

·        Para las actividades relacionadas con el sector de turismo, los alumnos realizarán diferentes trabajos de investigación con respeto a:

Ø      Diversidad de climas

Ø      Diversidad de suelos

Ø      Biomas, flora y fauna de la Prov. De Bs As.

Ø      Noción de especie y población.

Ø      Extinción de especies en la Argentina y en la Prov. de Bs As

Ø      Preservación del medio ambiente, contaminación.

Ø      Adaptaciones.         

·        Los alumnos analizarán la información, incluyendo porcentajes y probabilidades.

·        Los alumnos presentarán los trabajos, los cuales deberán contar con una introducción (en el cual se presente el tema), un texto explicativo y una conclusión. Se  podrán incorporar recortes periodísticos, los cuales tienen que estar analizados y comentados.

·        Como cierre de cada trabajo, los  grupos realizarán una breve explicación de cómo se realizó el trabajo y a qué conclusión han llegado.

·        Como cierre del proyecto los alumnos analizarán las características del partido de  San Fernando. Para realizar este trabajo tomarán los temas tratados durante el último período (trabajos de investigación). Realizándolo de la siguiente manera:

Ø      Se divide el partido en las diferentes localidades y por medio de un sorteo se le dará a cada grupo una localidad.

Ø      A partir de la localidad, comenzarán a investigar en diferentes fuentes la información necesaria, y en el aula se analizará y se seleccionará lo que se considere pertinente, para luego armar la sección de “Turismo” del diario.

·        Con la información recolectada de diferentes diarios y revistas locales, los alumnos sumarán los kilómetros de cada localidad, para luego saber cuál es el total de kilómetros cuadrados que ocupa todo el partido. Harán comparaciones con las medidas de partidos aledaños.

·        Recolectarán datos estadísticos acerca de la población (porcentaje de mujeres, hombres, niños en edad escolar) y calcularán los porcentajes.

·        Calcularán dichos porcentajes de cada localidad dentro del partido de San Fernando.

·        Los alumnos volcarán los porcentajes obtenidos en gráficos de tortas.

·        Los alumnos calcularán en fracciones los datos obtenidos en relación a la población.

·        Los alumnos armarán la sección de “Sociedad” del diario, utilizando la información estadística.

·        Los alumnos buscarán información sobre los orígenes de San Fernando. (especificando año de fundación y razón del nombre)

·        En grupos, utilizando una guía Filcar y con ayuda de la docente, ubicarán el partido de San Fernando y las localidades que lo rodean.

·        En grupos, tomarán notas de las maneras de acceder al partido desde otros distritos (rutas, autopistas, líneas de colectivos, ramales de tren, etc.).

·        Los alumnos utilizarán Internet para navegar en la página del municipio y así transcribir la organización política a sus carpetas.

·        Los alumnos visitarán la biblioteca de San Fernando en busca de información pertinente, y sobre quiénes son los actores que participan en el proceso de exportación de los recursos naturales.

·        Los alumnos tomarán nota de las actividades comerciales y productivas de San Fernando y comentarán, de forma ordenada, sus dudas al respecto de la información recolectada.

·        Los alumnos debatirán acerca de cuáles son los lugares que ellos que creen que presentan problemas ambientales.

·        Los alumnos escribirán un ensayo en parejas sobre las posibles soluciones a los problemas ambientales.

·        Por último, buscarán en el boletín municipal las diferentes propuestas de actividades gratuitas que el partido ofrece a la comunidad. Elegirán una de ellas para comentarla en la sección de “Cultura” del diario, junto a la información de actividades comerciales y productivas recolectada.

·        Los alumnos elegirán una persona del municipio a la cuál deseen conocer personalmente para la realización una entrevista.

·        Los alumnos se dividirán en grupos de no más de cinco integrantes, para armar una de las partes de la entrevista:

Ø      Preguntas personales.

Ø      Preguntas sobre su trabajo.

Ø      Preguntas sobre proyectos en curso, o nuevos.

Ø      Preguntas sobre hobbies.

·        Los alumnos trabajarán en la estructura de la entrevista, con pequeñas intervenciones de la docente.

·        Se leerán las preguntas realizadas por los alumnos, y se escribirán en el pizarrón, con la finalidad de descubrir preguntas repetidas, y para decidir el orden de las preguntas.

·        La docente programará la entrevista con la persona elegida, dentro del establecimiento educativo.

·        Se acordará con el entrevistado que solo puede decir su nombre, a modo de que los alumnos puedan realizar todas las preguntas que armaron para la entrevista.

·        Por medio de votación se elegirá a dos alumnos que serán quienes realicen las preguntas en el momento de la entrevista.

·        Durante la misma, todos tomarán nota de las respuestas y de los sucesos que ocurran. Es muy importante que toda la entrevista esté grabada.

·        Los alumnos junto a la docente, revisarán las notas para que se convierta en un verdadero texto: eliminarán las repeticiones y muletillas, y agregarán aquellas cosas que se dieron por entendidas durante la entrevista mediante gestos, risas, silencios, exclamaciones, etc., decidiendo previamente la forma para representarlos.

·        Una vez armada la entrevista, formará parte de la sección de “Comunidad”.

·        A modo de cierre los alumnos armarán una gigantografía del diario terminado para ser expuesto en el establecimiento. Subirán las fotos de los diferentes momentos del proyecto al blog del establecimiento para compartirlas con alumnos de otros partidos.

Evaluación

         

Para evaluar una estrategia transversal, se deben evaluar cada una de las fases del proceso. El resultado final debe ser también evaluado, teniendo en cuenta principalmente el punto de vista de los alumnos que lo han realizado y la satisfacción de ver su obra terminada. La crítica y autocrítica al propio trabajo y la aceptación por el entorno de la obra realizada en el aula, será la mejor evaluación de resultados y la que a la postre logrará en el futuro mejorar la calidad del producto terminado.

            Fase de preparación: en la que la docente y los alumnos elaboran un plan de acción que permita lograr los objetivos de la mejor forma posible:

Elección del nombre,

Planificación,

Reparto de responsabilidades, etc.

Fase de operación: en la que el grupo realiza las actividades seleccionadas, orientado por la docente:

Búsqueda de datos,

Redacción,

Composición,

Dibujos,

Elaboración final,

Distribución, etc.

Fase de control: se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores, con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, en función de lo que se esperaba lograr. Convirtiendo la evaluación del trabajo en una nueva situación de aprendizaje.

La evaluación final será llevada a cabo por la docente y todo el grupo de alumnos:

Sobre los conocimientos y opiniones de los demás alumnos sobre el tema, las relaciones de los alumnos entre sí, sobre el nivel de profundización del que ha presentado el trabajo al tener que defenderlo públicamente.

Una vez finalizado el periódico, cuando los autores lo tienen por primera vez entre sus manos, la satisfacción es inmensa, ya que nunca se sabe el resultado final hasta que no se ve el periódico. Es el momento más satisfactorio y que produce, a la larga, más interés hacia el aprendizaje. Es también el momento en el que el propio alumno, espontáneamente primero y tal vez dirigido después, realiza la primera autoevaluación.

La docente, aprovechando la valoración positiva que una persona hace de su trabajo, debe utilizar el periódico durante muchas sesiones de clase, para a partir de él, de su lectura constante, de su estudio y de su evaluación llegar a otras conclusiones y al logro de otros objetivos del programa a los que de otra forma, y sin la motivación resultante de la confección del periódico, le hubiera sido difícil acceder.

Indicadores de avance

Son indicadores de avance que los alumnos puedan:

Prácticas del lenguaje:

• Formular interrogantes sobre lo que leen y estar dispuestos a responder los planteados por otros.
• Localizar en la relectura la información buscada.
• Comentar y seleccionar partes de su interés.
• Fundamentar sus elecciones y preferencias.
• Relacionar lo que se está leyendo con experiencias vividas.
• Planificar y aportar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles, etc.
• Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada.

Matemática:

• Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
• Leer, escribir y comparar números naturales.
• Seleccionar y usar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado y con calculadora), para sumar, restar, multiplicar y dividir.
• Comparar y calcular porcentajes apelando a las relaciones con los números racionales y las proporciones.
• Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar la unidad de medida más conveniente a utilizar.

Ciencias Sociales:

• Identificar los cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la pasada y la presente.
• Reconocer actores sociales en diferentes escalas de análisis e identificar como participan en una problemática ambiental.
• Brindar ejemplos de recursos naturales renovables, no renovables, potenciales y perpetuos.
• Expresar y comunicar ideas, experiencias y valoraciones.
• Registrar, sistematizar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes soportes.

Ciencias Naturales:

• Dar ejemplos de distintos tipos de ambientes y de los seres que en estos habitan, estableciendo relaciones entre las características de uno y de otros.
• Analizar casos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente que pone en evidencia la influencia que tienen los cambios ambientales sobre los seres vivos.

Recursos Metodológicos

• Torbellino de ideas
• Investigación
• División de tareas
• Trabajo en grupo
• Visitas guiadas
• Debate
• Entrevista
• Exposición
• Votación

Recursos Materiales

• Diarios y revistas locales
• Libros
• Calculadora
• Guía “Filcar”
• Internet
• Boletines municipales
• Lápiz
• Papel
• Pegamento
• Tijeras
• Papeles de colores
• Témperas
• Fibrones
• Lápices de colores